Загрузка...

Раннее развитие детей - клуб "Я всё могу"

В клубе по раннему развитию «Я все могу» вы сможете найти массу полезных статей и «готовых рецептов» по раннему развитию и воспитанию вашего малыша. В клубе есть возможность бесплатно задать вопрос детскому психологу, получить консультацию семейного психолога, а также попросить совета у мам. Миссия нашего клуба – помочь себе и другим в нашем общем деле – воспитании детей!

Рекомендации специалистов родителям

     

В сети компьютерной зависимости чаще попадают дети в возрасте 10-16 лет. Ничего удивительного – в этом периоде психика неустойчива. Но как утверждает статистика на «компьютерную иглу» все чаще подсаживаются и младшие школьники, и дошкольники. Что делать если ребенок «увяз» в компьютере. Причем, это не обязательно компьютерные игры, это может быть интернет (общение на форумах, разных чатах, сетях социальных).

 Для начала необходимо выявить причину, понять, почему это произошло. Возможно, изначально родители не видели ничего плохого в таком времяпровождении и не устанавливали контроль и время для игр. Необходимо понимать, что любая зависимость (алкогольная, наркотическая) не формируется на пустом месте. Фундаментом для зависимости может стать страх, комплексы, переживания. Поэтому важно уделять ребенку больше внимания, создать доверительные отношения, чтоб вовремя разобраться и помочь.

 Контроль – первый шаг к успеху. Не надо пускать на самотек, и надеяться, что ребенок сам определит время, когда пора остановиться (взрослый порой не замечает, что уж требовать от ребенка). Чтоб не было конфликта необходимо заранее согласовать время с ребенком. И оперировать этим соглашением, когда он будет выпрашивать еще чуть-чуть времени. Дошкольникам вообще не желательно сидеть за компьютером, но если уж так вышло, что доступ есть, то 15-20 минут – это максимум. Игры при этом должны соответствовать возрасту. До 10 лет норма 30 минут, от 10 до 14 лет – час. Естественно, остальное свободное время ребенок не должен слоняться без дела. Найдите занятие согласно его интересов, достойную альтернативу.

 Не предлагайте ребенку компьютерную игру в качестве награды за что-то: «Выучишь стих, пущу тебя поиграть». Это еще больше усилит тягу к компьютеру. Усилится психологическая привязанность.

 Не критикуйте чадо за его слабость, не пытайтесь насильственно оторвать от компьютера. Исключите угрозы и шантаж. Все это настроит ребенка против вас, вызовет в нем протест и агрессию, а у нас абсолютно противоположные задачи. Настройте ребенка на доверительные отношения, для этого сыграйте с ним вместе, так сказать разделите увлечения. Увидев в вас единомышленника, он начнет прислушиваться к вашему мнению, и будет легче с ним договориться. Объясните ребенку в спокойных тонах, что именно вас беспокоит, огорчаем в его увлечении.

 Необходимо контролировать не только время, но качество игр. Исключите игры с элементами насилия, изменяющие психику и вызывающие болезненную зависимость. Подберите игры развивающие мышление, логику, способность к анализу, обучающие (математике, чтению, иностранным языкам). Так время пройдет не только приятно, но и полезно.

 Полностью исключать компьютер из жизни ребенка не нужно, время такое. Лучше направить его «компьютерную» энергию в правильное русло. Курсы компьютерной графики, грамотности, программирования – то, что нужно.

 

Источник: http://www.compromesso.ru/

Доброго времени суток!

У меня такая ситуация.Лиза, 11 лет ходила в театральную студию,ребенок был доволен,все нравилось, пока руководитель данного направления не поставила инсценировку следующей сказки:

Лиса-плачея

Живал-бывал старик да старушка. Старушка померла. Старику стало очень жалко, пошел он искать плачеи. Идет, а навстречу ему медведь: «Куда, старик, пошел?» — «Плачеи искать, старуха померла». — «Возьми меня в плачеи». Старик спрашивает: «Умеешь ли плакать?» Он заплакал: «м-е!» Старик говорит: «Не умеешь, не надобно, голос нехорош!»

Пошел вперед; лисица бежит: «Куда, старик, пошел?» — спрашивает его. «Плачеи искать, старуха померла». — «Возьми-ка меня». — «Умеешь ли плакать? Поплачь-ка». Она заплакала: «У — кресть-я-ни-на — бы-ла — ста-руш-ка — по-утру — ра-но — вста-ва-ла — боль-ше — простня — пряла — щи — ка-шу — ва-ри-ла — ста-ри-ка — кор-ми-ла».

Старик сказал лисичке: «Ступай, ты мастерица плакать!» — и привел ее домой, старухе в ноги посадил — та стала плакать, — а сам пошел гроб строить. Пока старик ходил да воротился, а в избе нет ни старухи, ни лисички: все лисичка съела и сама ушла. Поплакал-поплакал старик и стал жить один.

У меня вопрос к специалистам. Чему может научить данная сказка ребенка? Что в ней ценного для ребенка 10-11 лет в плане формирования качеств? Что, на Ваш взгяд, могло заставить преподователя выбрать для инсценировки на празднике школы именно эту сказку? На мой взляд, выбор как минимум странноватый, учитывая существующее количество сказок в мире...

Основная особенность периода раннего детства, являющаяся базой развития ребенка - это высокая пластичность высшей нервной и психической деятельности, легкая обучаемость. Систематическое, последовательное воздействие взрослых оказывает влияние на ход  личностного развития ребенка (эмоции, интеллект, поведение). Ребенок будет повторять то, что видит и слышит, относиться к людям и вещам так, как относятся окружающие его люди. Для формирования правильного поведения необходима своеобразная цензура поступающей информации. До 2,5 лет малышам достаточно просо запрещать ряд действий ("Стучать громко нельзя"), но после – этого будет недостаточно. Им нужно объяснять причину ("Стучать громко нельзя, так как: сосед спит, болеет, ушки привыкнут к громкому стуку и буду в будущем плохо слышать…").  Любое положительное действие закрепляется похвалой. В любом возрасте человеку приятна публичная похвала. Дети не исключение. Они так радуются, когда об их умениях и достоинствах мама говорит с другой тетей, бабушкой, пишет письмо любимому герою и т.д. Достаточно взять телефон и позвонить…(можно понарошку).

     «Ребенок не может играть один. Малыш не любит слушать чтение книг». Такие вопросы я слышу очень и очень часто. Проблема не в детях, а в родителях. Они плохо знают психологические особенности детей данного возраста и индивидуальные особенности своего ребенка. Дело в том, что обладая богатыми возможностям развития, врожденной сенсомоторной потребностью (потребностью получать зрительные, слуховые, тактильные и др. раздражения), потребностью в разнообразной двигательной активности и отсутствием произвольности внимания (внимание неустойчивое и внешненаправленное), ребенок неусидчив.

Все поведение маленького ребенка, его действия, устойчивость внимания, работоспособность зависят от того, насколько нравится это ему, доставляет удовольствие или нет. Только то, что ребенок воспринимает охотно, с интересом, даст хороший результат. Родителям необходимо творчески подходить к процессу воспитания. Были вопросы «Ребенок не хочет купаться». Причин такого поведения много (вода или пена попали в глаза; нарушился температурный режим воды; оторвали от интересного занятия и т.д.). Решение проблемы одно: ПОДРУЖИТЬ МАЛЫША С ВОДОЙ, и только потом купать. Существует множество способов: купание игрушек, мытье посуды, игра в пиратов (моряков), пускание самодельных корабликов…Детям нравится «делать» море: изменять цвет воды, раскладывать камешки и прятать среди них клад…


Читать полностью

 Приветствую Вас! Извините за долгое молчание. Научно-технический прогресс семимильными шагами завоевывает все сферы нашей жизни. Без телефонов, компьютеров, домашних электротехнических приборов и т.п. человечество уже не представляет своей жизни. Нам, людям, требуются новые приборы, машины, разработанные с помощью нано-технологий. Безусловно, технический прогресс помогает решать многие ранее не решаемые задачи. Например, медицина. С  другой стороны мы теряем эмоциональную близость в общении, перестаем чувствовать боль и радость окружающих людей. Первыми страдают ДЕТИ!

  Мотивом написания данной статьи стало наблюдение за общением родителей с детьми. Погода улучшается и на улице, в общественных местах все больше и больше появляются родители и детки. У меня скопилось негодование касательно качества общения «родитель-ребенок».

Ситуация 1. Папа гуляет с сыном 3-3,5 года во дворе. На велосипеде кается мальчик 5-6 лет, другой бегает за ним. Трех летний малыш терпеливо ждет своей очереди, но не выдерживает и начинает просить велосипед. Молчание и безразличие папы вынуждает малыша капризничать и требовать своего. Мужчина устает, и я слышу грозный окрик «Прекрати, ты мне надоел!». Бедный мальчик, по реакции папы он понимает. Что не только катания на велосипеде не будет, но и папа бросает его. Истерика усиливается. Мое сердце не выдержало. Обращение к малышу: «Какой ты красивый! Какие у тебя интересные аппликации на курточке. Кто это?» Обескуражили... Рев прекратился. Удивление, интерес доминируют, и малыш рассказывает, кто нарисован на курточке.

Ситуация 2. Я и молодой папа с сыном 3-4 лет ожидает маршрутное такси. Мужчина просит сына называть марку  каждой проезжающей машины. Прекрасно. Это развивает память, внимание, терпеливость ребенка. Но реакция папы на ошибку ребенка не выдерживает никакой критики. Малыш получает негативную оценку своих знаний.

Отрицательная оценка любых действий не радует и взрослых. И взрослые, и дети пытаются  избежать дальнейших действий, ведущих к критике. Мальчик начинает паясничать, а папа просто ударяет сына по губам. Наступает тишина…

Ситуация 3.Косметический салон. Мама удерживает дочь (2,5 -3 года) на руках во время прокалывания мочки уха. Сила взрослых побеждает. Малышка с безумными глазами, но с сережками в ушах, начинает бегать по салону и искать выход. Маму к себе не допускает. Мастер и мама стыдят малышку и грозятся снять сережки. Бедная малышка! Она забилась в угол, кричит и закрывает ушки руками! Причина такого поведения не столько боль, а сколько предательство мамы и страх отдать сережки. В беседе с мамой выясняю, что девочка была не подготовлена  к данной процедуре... Я единственная кто не пытался, успокоит малышку словами. Села ближе к девочке, достала фломастер стала рисовать и комментировать рисунок: «Рисую красивую девочку. Покажу её портрет своим студентам расскажу, как мужественно перенесла проколы ушек. А как звать девочку не знаю». Сквозь плач услышала имя. Контакт был установлен. Можно беседовать дальше, а значит и одеваться.

Уверенна, что все три родителя любят своих ребятишек, но не умеют общаться  с ними. Милые родители, научно-технический прогресс не должен касаться дружеского общения и телесного контакта родители-дети. Больше читайте, играйте в игры, хвалите за любые достижения ребенка! Делая замечания, учитывайте следующие моменты:

  1. Сначала отметься положительные моменты, а затем объясните, что получилось не так хорошо. Дайте рекомендации по исправлению.
  2. Негативно отзывайтесь о поступках, а не о самом ребенке.
  3. Ребенок познает окружающих мир через ваше к нему отношение.

 

Берегите психику ребенка! Живя  в ускоряющемся техническом прогрессе, он продолжает нуждаться в ласке и любви!

   Консультируя детей, особенно в последнее время, замечаю резкое расхождение в сформированности когнитивной и эмоционально-волевой сферах. Появившаяся тенденция родителей заниматься умственным развитием детей с раннего возраста негативно влияет на развитие нервной системы малыша. У малыша в 1,5 года не сформированы мыслительные операции, а его обучают педагогическим умениям. Любой садовод, дачник знает, что для выращивания хорошего урожая необходима соответствующая почва и удобрения. Почему обучая малыша, мы не учитывает его специфику развития? Вопросу взаимодействия развития и обучения посвящены работы великого отечественного психолога Л.С. Выготского. Работы написаны в 20 годах прошлого века, но не потеряли актуальность и сегодня. Наоборот, многие педагоги и психологи, работающие в разнообразных клубах по развитию детей должны перечитать труда Выготского и провести корректировку своих занятий. Обращаюсь к родителям – будьте внимательны при выборе клубов, кружков по развитию малышей. Ознакомьтесь не только с квалификацией воспитателей, психологов, с программой развития, но и. возможностями своего ребенка.

Развивать когнитивные возможности ребенка нужно с дома. Одним из средств развития умственных способностей являются загадки. Загадки учат детей отгадывать, узнавать по описанию животных, растения, транспорт, явления природы и т.д. У детей формируются умения анализировать, обобщать, сравнивать, делать умозаключения. Все эти мыслительные операции необходимы в эффективном овладении учебной деятельностью. Загадки делятся на 3 вида: с перечислением признаков, метафорические и построенные на основе отрицательного сравнения. В общении с ребенком лучше использовать комбинированные загадки. В них зашифрованы основные признаки предмета, имеется отрицательное сравнение с точным названием признака. Например, «Четыре братца под одной крышей живут, одним поясом опоясаны» (стол), «Пять пальцев в одном домике живут» (варежка), «Братец мой за горой, не может встретиться со мной» (глаза), «В красном домике сто братьев живут, все друг на друга похожи» (арбуз). Согласитесь, такие загадки может отгадать ребенок, хорошо знающий данные предметы. Значит, нужна большая просветительская работа родителей. Показывая предмет, отмечая его главные признаки, мы развиваем все познавательные процессы  (восприятие, внимание, память, мышление) у ребенка. Для успешного отгадывания загадок необходимо соблюдать следующие условия:

1. Наличие достаточных знаний о загаданном предмете, явлении.

2. Хорошее запоминание содержания загадки.

3. В загадке одновременно сравнивается не более двух признаков.

4. Четко объясняйте, что нужно сравнивать в загадке.

5. Дети знают вопросы, на которые нужно отвечать при сравнении загадок.

Задавая малышу загадки, вы заметите развитие мышления, общего кругозора ребенка. Измените задание: предложите малышу самому придумать загадку для вас. Упражнения в игровой форме развивают воображение, речь и самостоятельность мышления ребенка. Удачи!

 

Резко возрастает компьютеризация и электронизация детских игрушек. Но можно ли назвать взаимодействие ребенка с такими игрушками игрой? Нет. В ходе такого взаимодействия ребенка интересует не то что в играх, а что они умеют делать. Нажимая на разные кнопки, он пытается получить внешне видимый результат: сбил, убежал и т.д. В отличие от традиционных игрушек компьютерные игры не развивают инициативу, воображение и фантазию детей. Ребенок начинает превращаться в робота.

Конечно, многие родители не согласятся со мной. Ведь  существует много развлекательных программ для дошкольников (аркады, стратегии, симуляторы) Большинство из них разработаны с коммерческой целью и не соответствуют психолого-педагогическим требованиям. Эти программы ориентированы на стимуляцию азарта, состояния эйфории (достигается за счет ярких анимационных эффектов, специфических звуков, высококачественной графики, системы поощрений). Ребенок попадает в виртуальный мир. В нем свободно, легко, нет запретов, а главное – при нежелательном результате можно все начать сначала.

Одна из главных опасностей компьютерных игры – формирование зависимости от них. Эмоционально привлекательные сюжеты не дают возможность ребенку мало играть. Тогда как, по санитарным требованиям  занятия в дошкольном возрасте за компьютером не должно быть более 10 – 15 минут. Более длительное пребывание за компьютером оказывает негативное влияние на ребенка. Нарушается развитие  зрительной, костно-мышечной и нервной систем.  Ребенок получает недопустимую нагрузку на организм. В младшем школьном возрасте  компьютерный мир формирует уход от реальности, заторможенность социального развития, снижает адаптацию к реальным взаимоотношениям, умение планировать, предвидеть результаты своей деятельности.

Для сведения выше отмеченных рисков рекомендуется:

  1. Ребенок может работать за компьютером не ранее 5 лет. В данном возрасте уже должна быть развита символическая функция мышления (способность опираться на изображение, а не на действия и чувственный опыт); саморегуляция.
  2. Компьютерная программа не должна быть развлекательной игрой с затягивающим сюжетом.
  3. Убедитесь, что программа подходит ребенку по возрасту и по интересу.
  4. Ребенок может играть за компьютером не чаще 2-3 раз в неделю по 10-15 минут. Нельзя играть в вечерние часы и перед сном.
  5. Правила работы за компьютером: стул должен быт со спинкой; клавиатура и мышь располагаются так, чтобы предплечья рук лежал на столе; глаза, на уровне середины или 2/3 экрана монитора; расстояние от глаз до экрана не менее 60-70 см; на экране не должно быть бликов от источников света.
  6. В ходе игры (после нее) обсудите ход игры, правила, возможные действия. Такое общение способствует не только развитию речи и мышления малыша, но и установлению взаимопонимания и эмоциональной близости между родителем и ребенком.

Игра за компьютером закончилась. Необходимо провести зрительную гимнастику и сделать физические упражнения..

 

Добрый день, мамы, папы, бабушки и дедушки! Предлагаю Вам опросники, которые помогут вам лучше понять Ваши взаимоотношения с ребенком и предупредить многие конфликты. Но, помните, что один лишь опросник не дает полной истинности изучаемого явления. Нужны и другие методы диагностики.

 

 

                         Каковы ваши взаимоотношения с ребенком?

1. Вы задумали купить ребенку какую-то вещь. Учтете ли вы при этом его вкусы и желания?

А) да.  Б) нет

2. У ребенка в комнате беспорядок. Вы заставите его сделать уборку?

А) да  Б) нет

3. Вы часто ставите в пример ребенку посторонних людей?

А) да Б) нет

4. Бывали ли случаи, когда вы сажали ребенка под «домашний арест»?

А) да  Б) нет

5. Скрывает ли ваш ребенок оценку своих действий, данную окружающими людьми?

А) да  Б) нет

6. Думает ли ваш ребенок, что вы отстали от жизни и не сможете разобраться в волнующих их вопросах?

А) да  Б) нет

7. Вам интересно, какую музыку слушает и какие фильмы смотрит ваш ребенок?

А) да  Б) нет

8. Ваш ребенок не хочет ходить с вами в гост. Вы заставляете его это сделать?

А) да  Б) нет

9. Навязываете ли Вы ребенку свое мнение?


Читать полностью

Периодически наступает момент, когда поведение малыша резко меняется. Он перестает выполнять требования и просьбы родителей; его не устраивают любимые игрушки и игры. Ребенок  всеми средствами пытается привлечь внимание взрослых к себе. Негативное поведение ребенка - это сигнал, сообщающий взрослым о желании ребенка изменить форму, стиль и метод общения. Если ребенок физически здоров и он не испытывает физиологического дискомфорта, то это психологическая причина. Чаще всего, резкое изменения поведения ребенка связано с очередным кризисом развития.  В период кризиса (1 год, 3 год, 5-6 лет) обостряются противоречия в развитии личности. Так, противоречие между несоответствием между притязанием и реальными возможностями может вызвать у малыша агрессивность. Малыш хочет САМ построить пирамиду из 4-5 кубиков. Не получается! Резкими движениями он разбрасывает игрушки, громко плачет. Взрослые успокаивают. Но как успокоиться, ведь пирамидка из 3 кубиков получалась?!! Поддержите стремление малыша освоить строительство из 4-5 кубиков, но покажите промежуточное звено строительства: кубики нужно равно ставить друг на друга. Малыш усваивает новое умение и получает похвалу от мамы. Отмечать достижения малыша в освоении умений и навыков нужно не только словесно, но и не вербально (объятия, поцелуй, поглаживание, хлопанье в ладоши). Детям приятно слышать, как их хвалят окружению (игрушкам, приятелям, родственникам).

Противоречие между требованиями общества и уровнем зрелости ребенка приводит к непослушанию. Попадая в новые ситуации (транспорт, больница, магазин, гости и т.п.) ребенок не знает как себя нужно вести. Малыш применяет использованные методы - слезы, крик, упрямство и т.п. Данное противоречие снимается легко, в игре. Играя в «Айболита», предлагайте ребенку разные роли: больного, врача, медсестры и т.п. Приглашая на чаепитие игрушки, бабушку, дедушку, брата или сестру, малыш усваивает навыки поведение за столом, учится быть гостем и хозяином. Замечательно, если игру вы дополняете стихами, сказкой, рассказом по теме.

Противоречие между природными данными и приобретенными  свойствами личности является причиной нервных срывов, истерик, отказа выполнять требования взрослых. От рождения у малыша доминирует холерический темперамент. Это сказывается на быстрой возбудимости, отказа от действий неинтересных малышу и т.п. Необходима коррекция поведенческих реакций. Предлагайте малышу задания маленькими порциями, вызывайте интерес к предложенной игре. Осваиваемые действия не должны быть длительным и монотонными. Они подходят для деток с меланхолическим и флегматическим темпераментом.

Надеюсь, данные советы будут способствовать лучшему пониманию ваших деток.

 

   Понятно желание родителей узнать особенности умственного и психического развития ребенка, выявить наличие способностей. Для этого существует ряд диагностических процедур: наблюдение, тестирование, эксперимент, беседа, анализ продуктов деятельности (рисунки, разные поделки ребенка и т.п.), группа проективных методов и др. Реальное общение с родителями и анализ получаемых вопросов свидетельствует о необходимости рассмотрения данного вопроса более ответственно. Особенно это касается тестов и проективных методов. Весь диагностический материал можно сравнить с лекарственными препаратами. В зависимости от состава и спектра их действия одни препараты продаются без рецепта, а для приобретения других иногда необходима подпись не только лечащего врача, но целой комиссии. Такие препараты имеют сильное действие на организм, и назначать их может только квалифицированный специалист. Так же и с методиками. Не знание требований проведения диагностики ребенка, неумения интерпретации полученных результатов, дают необъективный результат.

    К большому сожалению, многие родители, да и начинающие психологи, считают легкими и доступными рисуночные методы исследования, такие как «Рисунок семьи», «Дом, дерево, человек», «Моя семья», «Несуществующее животное» и др. Читаю комментарии к вопросам видно, как легко многие родители дают оценку рисункам детей (эти рисунки они НЕ ВИДЯТ!). Это не просто оценка. Это диагностика психического состояния ребенка! Рисуночные методы являются частью проективных методов исследования. Да, каждый названный метод имеет определенную шкалу интерпретации. Например, место расположения рисунка на листе свидетельствует о самооценке испытуемого (адекватная, заниженная, завышенная). Кроме этого необходимо учитывать:

- возраст ребенка, его умения  рисовать (знает ли он понятие перспективы, композиции, расположение на листе …);

- желание ребенка рисовать, его эмоциональное состояние (например, обиженный ребенок на маму из-за жвачки всегда нарисует её темным цветом и далеко от себя);

-.оценивается не один рисунок, а рисунки за 3-6 месяцев.

Существенным является момент наблюдения и оценки поведения ребенка во время рисования. Обращается внимание на то, уточняет ли задание ребенок, как комментирует свой рисунок, на силу нажима карандаша, пользуется ли ластиком и т.д.

Большое значение в интерпретации рисунка имеет уровень подготовки и опыта экспериментатора (психолога, воспитателя, родителя). За рубежом квалифицированным специалистом по проективным методикам считается психолог с 3-летним стажем работы с ними. К сожалению, в наших детских садах и школах, мало таких психологов.

   Конечно, пользоваться рисуночными методиками можно и нужно, но всегда помните, что это дополнительная информация о вашем ребенке и она не всегда надежна. Я часто разбирала ситуации в дошкольных учреждениях, в которых детям диагностировался высокий уровень тревожности, агрессивности, нарушение общения в семье. Дополнительная диагностика, беседы с ребенком по рисунку снимали все негативные симптомы. Мальчик оказался не тревожным. Просто он нарисовал темным цветом бурю на море. Психолог не понял сюжета, рисунок анализировал по цвету. Скажите, а каким цветом вы нарисуете бурю? Другой ребенок сказал: «Рисовал этим цветом, так как другого не было» (требования диагностики были не соблюдены). Зато психолог сделал определенный, далеко неверный вывод.

    Уважаемые родители беседуйте, тестируйте своих детей. Это дает вам возможность в общении, игре лучше познать своего ребенка, но не делайте поспешных и категоричных выводов!

Если данная информация вам интересна, то в следующий раз можно рассмотреть специфику беседы и тестирования малышей.

 На вопрос «Должны быть у малыша свои игрушки?» я отвечаю: «Да, обязательно должны быть». Обратите внимание, как ревностно дети относятся к своим вещам. Да и нам, взрослым, не приходит мысли дать вещи одного малыша другому. Совсем другой вариант, когда детская одежда переходи от одного поколения к другому. Об этом позже.

   Для полноценного психического развития у каждого ребенка должно быть свое собственное пространство: кроватка, детский уголок, игрушки. Если в семье несколько детей, то кроме личных игрушек, должны быть и общие. Во-первых, одно из правил приобретения игрушки для ребенка – это учет его индивидуальных, возрастных и половых особенностей. Во-вторых, формируются такие личностные качества как аккуратность, бережливость, чувство ответственности за свою вещь. Конечно, сами по себе качества не появятся. Они приобретаются в ходе воспитания. Примерно с 8- 9 месяцев малыш при помощи мамы начинает «раскладывать» игрушки по своим местам. Только тогда к 3-м годам малыш приобретет навык наводить порядок в детском уголке после игры. Собственная  мягкая игрушка помогает справиться с такими отрицательными эмоциями ребенка, как тревожность, страх, неуверенность, стеснительность. Они помогают детям лучше и быстрее адаптироваться к новым условиям социальной среды (гости, детский садик, поездки, больница).

   В ходе общения в игре детям прививаются коммуникативные умения: спросить разрешения взять чужую игрушку, дать свою на просьбу другого. Умелая организация  воспитателем, родителем общения малышей позволяет создать единый сюжет игры, где задействованы игрушки всех детей. Роль первой театральной сценой выполняет обычная песочница. На совместной территории, которой является песочница, игра от индивидуальной формы переходит в групповую, а затем в командную. В ней дети учатся чувствовать эмоциональнее состояние играющих малышей, распознавать и следовать замыслу игре, предлагать и отстаивать свое видение игровой ситуации, принимать общие правила и конечно ДЕЛИТЬСЯ своими игрушками.

   Приобретая игрушку одному ребенку, всегда объясняйте свое решение всем деткам. В каждой семье могут быть свои традиции и правила покупки игрушек. Так, в одной семье устанавливается очередность, а в другой игрушки покупают сразу всем детям. Не советую покупать часто и много игрушек, т.к. теряется их интерес и значимость. Моя дочь в 5 лет проявила потрясающую мудрость, попросив не покупать её игрушки по её просьбе сразу. «Сначала хочется, а домой прихожу и игрушка уже не нужна», - были её слова. Может и вам прислушаться к этим словам?

   В детском уголке обязательно присутствие общих игрушек, которые развивают интеллект, коммуникативные навыки детей. Обратите внимание, умеют ли ваши дети делиться своими игрушками, как они убирают общие игрушки. Наблюдения показывают, что часто детки убирают только не своей территории. Для ускорения и облегчения данного процесса игрушки перекладываются на территорию брата или сестры. А как у вас складывается ситуация с индивидуальными и общими игрушками? Хочется поучиться у вас!

Лента материалов
18.11.16, 10:17
Автор guche88
0
09.07.16, 10:40
Автор e-tkalich
0
29.06.16, 15:55
Автор mari.sergeeva2017
0
04.03.16, 20:46
Автор zenya.92
1
21.02.16, 09:00
Автор lika.zverko
0