Загрузка...

Раннее развитие детей - клуб "Я всё могу"

В клубе по раннему развитию «Я все могу» вы сможете найти массу полезных статей и «готовых рецептов» по раннему развитию и воспитанию вашего малыша. В клубе есть возможность бесплатно задать вопрос детскому психологу, получить консультацию семейного психолога, а также попросить совета у мам. Миссия нашего клуба – помочь себе и другим в нашем общем деле – воспитании детей!

Рекомендации специалистов родителям

     

Первые попытки общения ребенка в младенчестве составляют комплекс оживления (1 -1,5 мес.). Младенец смотрит взрослому в глаза, улыбается значимым для него лицам, выгибается всем тельцем.  Этим он привлекает внимание окружающих. Необходимо разговаривать с ребенком. В данном возрасте  малыши различают до 30 голосовых оттенков и интонаций. Грубые разговоры напрягают и беспокоят ребенка. Этим объясняются бессонные ночи, плач без видимых причин. Приветливое, спокойное общение не создает почвы для тревожности и страхов у ребенка. В 2- 4 месяца начинается период гуления - подготовка к овладению языком в произношении отдельных звуков. Ребенок произносит гласные звуки. Затем начинается второй этап подготовки к речи - период лепета или послоговой речи. Он продолжается примерно до конца 1-го года. Ребенок должен понимать, что звуки и их комбинации означают определенные предметы. Первые слова малыш произносит в конце 1-го года. С 6- 7 месяцев ребенок определяет направление звука и готов слушать музыку. Помните, что разговаривать с ребенком надо о том, что находится в круге его внимания. В это время приступайте к тренировке пальцев рук - массажу кистей рук, каждого пальчика, каждой фаланги. С 10 мес. малыши должны катать небольшие мячи, играть кубиками, учиться перекладывать некрупные предметы из одной кучки в другую. Такие занятия необходимы, так как уровень развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.У девочек 11-12 мес. в активном словаре должно быть около 10 слов. Мальчики отстают в развитии речи, первые слова они произносят в 13-14 мес. Родители помните, что на развитие речи ребенка оказывает влияние состояние его нервной системы, уровень физического развития, влияние языковой среды.

Рекомендую мамам вести дневник и фиксировать периоды речевого развития малыша.

 

Общение со сверсниками формируется гораздо позже, чем общение со взрослыми, но имеет огромное значение в социализации личности ребенка. Пример с 1,5 лет у ребенка появляется потребность взаимодействовать со сверстниками. На основе этого дети проявляют внимание и интерес; эмоциональное отношение к другим детям. Свои поведением стремятся привлечь их внимание. Выделяется несколько видов действий общения друг с другом:отношение к сверстнику как к "интересному объекту", с ним обращаются как с игрушкой; наблюдают за поведением детей и подражают им; совершают эмоционально окрашенные действия (смех, крик,драки и т.п.). В 2,5 - 3 года дети вступают в совместную игровую деятельность, которая не является сюжетно-ролевой. Это простая манипуляция с предметами. Как правило, всем детям в игре нужна одна и таже игрушка. Возникает конфликт. Детям нужен ведущий. Им может быть взрослый и ребенок старше играющих детей.

В общении с гиперактивным ребеном необходимо учитывать следующее:

1.Прежде чем поручить ребенку задание, взвесьте, сможет ли он с ним справиться. Первые попытки будут отрицательными.

2.Должен быть четкий и твердый распорядок дня для ВСЕХ членов семьи.

3.Разработайте гибкую систему вознаграждения ребенка за выполненное задание     без отвлечения.

4. При совершении ошибок тепреливо объясните ребенку, что они были сделаны из-за не внимательности.

5. Не старайтесь предотворять последствия забывчивости  ребенка. Не убирайте за ним вещи, игрушки.

6. Говорить с ребенком не в директивной, категоричной форме, а в дружелюбной.

7. Напоминайте ребенку о его обязанностях не только устно. но и письменно: повесьте на стену перечень обязанностей ребенка.

8. Список обязанностей расширяйте по мере их освоения.

9.Наблюдайте за ребенком во время общения со сверстниками, взрослыми. Поощряйте хорошие поступки, действия.

10.Организуйте совместную деятельность с детьми.

11. В общении с ребенком контролируйте свои чувства и эмоции.

12. Ваши действия должны быть терпеливыми и последовательными.

13. Верьте в успехи своих детей!

14. Играйте с детьми в игры, развивающие внимание, выдержку и контроль импульсивности.

1. Создайте внешние опоры (условные сигналы), помогающие  ребенку осуществлять саморегуляцию. Например, красный шарик - нельзя делать; зеленый - молодей и т.д. Сигналы могут быть как образные, так и звуковые.

2. Контролером поведения ребнка является любимая игрушка. Говорите от лица игрушки. Например:"Мишка (белочка) смотрят как ты моешь ручки (одеваешся) и т.д."

3. Соревнование со взрослыми. Разбрасывает кубики. Предлагает играть в самого меткого охотника. Забрасываем кубики в коробку. Показываем как нужно делать. Хвалим действия ребенка.

4. Выполнение простых поручений. Ребенку дается задание: присести, сложить, рассказть о чем-то и т.д. Затем ребенок просит вас выполнять задания. Начинаете с действий с предметами. Постепенно усложняйте.

5. Выдвижение промежуточных целей. Ребенок требует исполнения своих желаний: просится на руки, требует купить игрушку и т.д. Предложите  ребенку пойти посмотреть на собачку, покормить птиц, дойти до следущего дерева и т.п. Тем самым взрослые ставят перед ребенком промежуточные цели, достижение которых подкрепляется похвалой.

6. Ограничение и конкретизация цели. Попросит ребенка не просто нарисовать кружок, а уточнить сколько. "Нарисуй два (строчку) кружка." Тем самым вы конкретизируете объем работы. Попросите "не убрать игрушки, а убратать ТРИ игрушки. Конкретизация не пугает ребенка.

7.Дозированное увеличение задания, нарастание усилий. Например, на первом этапе вы просите нарисовать один квадрат, очень красивый. Затем нарисовать еще более красивый. Проведите анализ нарисованных предметов: какие фрагменты получились и нет и почему.

8.Создание возможности выбора цели. "Как ты хочешь и почему? Как ты считаешь и почему" Ворос "Почему?" необходим для осознания ребенком действия.

9. Создание ситуации борьбы мотивов. Всегда спрашивайте у ребенка "Почему ты так хочешь? А как можно поступить по-другому? А как лучше? А как бы поступил другой ребенок (сказочный герой), почему?"

10. Прогнозирование и обсуждение возможных последствий данных действий"А что будет, если...?"

Методика изучения психического развития детей от 1-го года до 3-х лет

Психическое развитие детей 1-3-х лет характеризуется по шести показателям:

1. Речь;

2. Эмоционально-социальное развитие (общение);

3. Образовательная деятельность (рисование);

4. Навыки;

5. Умения;

6. Моторика.


Читать полностью